為貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮課堂教學的育人主渠道作用，全面提高人才培養(yǎng)質量，根據(jù)教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）、《山東省教育廳關于推動課堂教學改革全面提高普通本科高校人才培養(yǎng)質量的通知》（魯教高字〔2022〕4號）和《青島科技大學全面推進課堂教學改革實施方案（試行）》（青科大字〔2022〕138號）等文件精神，結合中德校區(qū)實際，特制定本方案。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面落實《青島科技大學“十四五”發(fā)展規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》，準確把握高等教育基本規(guī)律和人才成長規(guī)律，牢固樹立“學生中心、產出導向和持續(xù)改進”的教育教學理念，以“立德樹人”為根本，以“人才培養(yǎng)”為中心，牢固確立本科教學中心地位。實施課程思政教育教學改革，強化現(xiàn)代信息技術手段與課堂教學融合，積極構建優(yōu)質高效課堂，建設體現(xiàn)學校和校區(qū)辦學特色的“金課”，全面提高人才培養(yǎng)質量。

二、總體目標

實施“課堂革命”，充分發(fā)揮課堂構成要素（教師、學生、教材等）作用，構建“以學生為主體、以教師為主導、以教學為中心，以質量為生命”的課堂形態(tài)，讓課程優(yōu)起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來，切實發(fā)揮課堂在育人中的主渠道作用。校區(qū)將進一步落實課堂教學主體責任，立足學科專業(yè)特點，科學設計學業(yè)評價標準和程序，擬用5年左右的時間，統(tǒng)籌推動教學理念、教學內容、教學模式、教學評價、教學管理和數(shù)字化技術應用等一體化改革，全面推動提高專任教師教學能力，提升課堂教學整體質量。

三、基本原則

（一）堅持立德樹人，德育為先。深入貫徹黨的教育方針，把立德樹人貫穿到課堂教學的各環(huán)節(jié)，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)。

（二）堅持學生中心，全面發(fā)展。全面推進以“學”為中心的教學理念，突出學生在教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，使自主學習、自我管理成為常態(tài)。通過教師的主導作用，培養(yǎng)學生的思維方式和創(chuàng)新精神，以新理念引領課堂育人質量提升，注重增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

（三）堅持多管齊下，質量為本。強化本科人才培養(yǎng)標準和底線思維，堅持問題導向，分析課堂教學存在的難點問題，找準制約課堂教學質量的關鍵點，系統(tǒng)設計、綜合施策、全面推進；綜合運用現(xiàn)代信息技術手段，提升教師智慧教學能力，推進混合式、翻轉課堂等教學方式全面實施；加強教師教學榮譽和激勵制度建設，激發(fā)廣大教師潛心教書，不斷提高教學水平和教學質量；緊扣課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，以課堂教學改革為抓手，對課堂構成要素進行全面革新，推動全體專任教師參與改革，推進課堂教學質量持續(xù)改進，打通教學改革“最后一公里”，加強大學質量文化建設。

（四）堅持試點先行，循序漸進。校區(qū)將結合實際，通過典型引路、以點帶面、逐層落實、整體推進，實現(xiàn)課程全覆蓋。

四、主要內容

（一）革新教育教學理念

課堂教學改革首先需要革新教育理念。貫徹落實“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”教育理念，堅持問題導向、目標導向、結果導向，實現(xiàn)教學設計由“以教為中心”向“以學為中心”轉變；著力培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新學習、終身學習的能力；教學評價模式由單一評價向多元評價轉變，避免“一刀切”，增加改革靈活性，不斷提高課堂教學的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

（二）優(yōu)化課程教學內容

1.深化課程思政。將課程思政作為課堂教學改革的重要元素，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給，確保課程思政貫穿于課堂授課、在線學習、實驗實訓實踐、畢業(yè)論文等各教學環(huán)節(jié)。

2.優(yōu)化教學內容。依據(jù)課程體系對專業(yè)人才畢業(yè)要求的支撐度，首先明確課程目標，優(yōu)化教學內容，鼓勵教師開發(fā)新形態(tài)教材（含活頁式教材），注重紙質教材、電子教材和網絡化教材的有機結合，使課堂具有視覺和聽覺的吸引力；鼓勵教師及時將前沿成果、現(xiàn)實案例、四新（新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科）等融入課堂教學，注重學科的滲透和聯(lián)系，專業(yè)課程要與社會需求、學科前沿相結合，將行業(yè)和企業(yè)實際案例、科研成果融入課程內容，體現(xiàn)前沿性和時代性；鼓勵教師選取不同教學內容開展教學，基于對學生基本情況、前期知識儲備和素質能力基礎等學情的充分把握，針對學生特點，為學生提供個性化教學服務。

3.強化專創(chuàng)融合。進一步挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將專業(yè)知識傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練有機融合，提升學生的專業(yè)研發(fā)興趣和創(chuàng)新能力，為學生從事基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動夯實基礎。

（三）改革課堂教學方式

注重立德樹人，采用面向能力本位教育的教學設計，推廣CDIO（構思-設計-實施-運作）工程教育模式。鼓勵教師充分利用現(xiàn)代信息和通信技術，推動在線教學平臺和課堂智慧教學工具的廣泛使用，進一步擴大混合式教學應用比例。采用線上線下混合式教學、翻轉課堂、TBL（基于團隊的教學方法）、PBL（項目式學習）、案例學習、探究式學習、對分課堂、BOPPPS（包含課程導入、學習目標、預評估、參與式學習、后評估和總結的教學模式）等互動性強的教學策略或模型，進行啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論，激發(fā)學生學習動機，引導學生思考與探究、表達與闡述。以高階能力為目標取向，通過高水平的教學活動，培養(yǎng)學生形成高階思維。鼓勵教師根據(jù)具體教學內容靈活運用講授、討論、實驗、案例、課題研究、指導自學等多種教學形式，將全班授課、小組學習、個別化輔導相結合。倡導教師樹立“以學生為學習主體”理念，精心設計學生課前、課堂和課后的學習研究活動，明確學生的學習任務和學習要求，通過開展啟發(fā)式、探究式、合作式教學，鼓勵學生創(chuàng)新探索、嚴謹研究與活躍討論。

（四）改革考核評價方式，注重學習過程管理

1.實施全過程多元制學業(yè)評價。根據(jù)課程特點實施多元化考核，提高學習過程考核的占比，打破“一考定成績”的考核方式。課程學習成績一般由兩部分構成：平時考核（包括但不限于課堂表現(xiàn)、隨堂測試、課后作業(yè)、單元測試、期中考試、項目、主題論文、調研報告、案例討論等）和期末考試。原則上期末考試成績權重不超過50%，設定期末考試最低線，期末考試成績35及以下總評不及格。單元測試次數(shù)根據(jù)學分情況和教學內容合理確定，一般每門課程每學期4次左右。平時考核成績應有明確的賦分標準或評價量表，且具有足夠的區(qū)分度，不能流于形式。

2.推行“非標準答案”考核方式。鼓勵教師積極通過創(chuàng)新小論文、開放課題、案例分析等真實性評價方式，探索開放式命題、創(chuàng)作型考試的“非標準答案”考核方式，根據(jù)課程目標，可采取標準答案與非標準答案相結合的方式進行考核。重點考查學生運用知識分析問題、解決復雜問題的能力，引導學生自主學習，破除“高分低能”積弊。

（五）完善課堂教學管理

教師是課堂教學管理第一責任人，對課堂教學秩序和教學質量全面負責；教研室負責研究、指導教師開展教學改革，嚴格教學管理；校區(qū)負責強化教學質量保障體系建設，加強對教師教學行為的日常督導，引導教師強化課堂管理和育人功能。

（六）深化教學研究

以各類型教學研究項目為依托，推動虛擬教研室建設，鼓勵和支持教師深入扎實地開展以課堂教學改革為主題的教學研究，把握課堂改革方向，瞄準解決途徑，加強實踐教學，扎實推進教育教學評價改革，推動課程過程性考核全覆蓋。鼓勵教師進行課堂改革教學案例開發(fā)。著力促進教師開展教學改革研究，在此基礎上遴選、培育教育教學改革成果。

五、實施步驟

（一）第一階段（2022年9月—2022年12月）初步試點階段

中德校區(qū)將對主動申報參與改革的課程予以重點關注及支持，建設首批適合校區(qū)實際和學情的課堂改革示范課程。

（二）第二階段（2023年1月—2023年12月）擴大試點階段

總結交流試點課程經驗，進一步明確校區(qū)課堂教學改革路徑，逐步擴大試點，在校區(qū)專任教師占比最大的德語基礎課教師中全面鋪開，對德語基礎課全部啟動課堂教學改革。

(三)第三階段（2024年1月—2024年12月）全面推廣階段

召開校區(qū)課堂教學改革總結交流會，全面推廣課堂教學改革工作，力爭在校區(qū)全體專任教師中實現(xiàn)課堂教學改革全覆蓋。

六、保障措施

（一）組織和機制保障

成立校區(qū)課堂教學改革工作專班。由萬象城allwincity官網院長,兼中德技術學院院長,兼中德國際合作區(qū)（中德校區(qū)）管委會副主任岳學海擔任負責人，由教學院長、專業(yè)負責人、課程負責人、骨干教師擔任專班成員。

專班主要職責：按照學校課堂教學改革工作領導小組的部署安排，具體推進校區(qū)的課堂教學改革工作；負責建立健全基層教學組織和課程教學團隊，加強對教師教學行為的日常監(jiān)督，確保課堂教學改革取得實效；負責校區(qū)課堂教學改革實施方案等材料的論證、上報等；負責健全完善校區(qū)課堂教學質量評價管理機制，制定、落實激勵措施；負責課程改革過程中優(yōu)秀做法、成熟經驗、典型案例等方面的推薦、上報。

（二）質量保障

成立校區(qū)課堂教學改革質量保障小組，對課堂教學改革進行業(yè)務指導和質量保障。主要職責為對實施課堂教學改革課程進行質量監(jiān)控、對授課教師進行指導、對教學改革效果進行評價。

課堂教學改革質量保障小組由教學管理辦公室主任任組長，成員主要由校級、院級教學督導員、教研室主任、課程負責人組成。對校區(qū)實施課堂教學改革課程的教學大綱、過程性考核環(huán)節(jié)設置、課堂教學設計、終結性考試命題、參考答案等進行審核和指導，保障課堂教學改革質量穩(wěn)步提升。

（三）考核評價和激勵措施

1.為激勵教師積極參與課堂教學改革，校區(qū)將把課堂教學改革參與情況及成效作為教師教學成績的重要參考依據(jù)，作為教學獎項和項目選拔、一流課程申報等推薦名額評選的主要指標。

2.將課堂教學改革參與情況及成效作為教研室工作考核、課程資源配置等工作的重要依據(jù)。

3.設立專項經費支持課堂教學改革。設立專項經費支持課堂教學改革過程中涉及的有關業(yè)務培訓、專家咨詢、會議交流研討、教材出版等費用。對于入選學校改革試點示范課程的工作量，執(zhí)行教務處規(guī)定系數(shù)算法，系數(shù)如下：首輪系數(shù)為1.5—2.0，次輪系數(shù)為1.2-1.5，第三輪系數(shù)為1.2。對于入選學校課堂教學改革優(yōu)秀案例的，校區(qū)在學校獎勵基礎上，再給予每個案例1000元獎勵。

七、工作要求

（一）高度重視

全面推進課堂教學改革是提高教學質量和人才培養(yǎng)質量，達成人才培養(yǎng)目標的根本途徑，是山東省教育廳和學校推進的重點工作，全體教師要認真學習和深入領會改革要求，深入思考和制定本課程的改革計劃，充分做好改革準備。

（二）積極推進

各教研室要以推薦課堂教學改革為近三年教學組織工作重點，以2024年底前校區(qū)專任教師人人參與為目標，做好各門課程逐層實施改革規(guī)劃和統(tǒng)籌，調動教師能動性，定期開展課堂教學改革研討，重點培養(yǎng)課堂教學改革骨干教師。

青島科技大學中德校區(qū)

二〇二二年十一月十三日